業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。中小學教師資格考試熱度持續(xù)走高已經(jīng)不是新鮮事了。通過實施中小學教師資格考試，考查申請人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，下面就和老師一起來詳細了解一下有關(guān)第四節(jié) 教師心理問題的解答吧。

　　國家教師資格考試必刷2000題·教育知識與能力(中學)答案已發(fā)布，本文所發(fā)布的章節(jié)答案為第四節(jié)：教師心理(刷題八)。

　　第四節(jié) 教 師 心 理

　　刷真題

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】C仁慈專斷型的教師，不認為自己是一個專斷獨行的人;表揚學生，關(guān)心學生;他專斷的癥結(jié)在于他的自信;以“我”為班級一切工作的標準。學生的典型反應(yīng)是：大部分學生喜歡他，但看穿他這套辦法的學生可能恨他;學生在各方面都依賴教師，沒有多大的創(chuàng)造性;屈從，并缺乏個人的發(fā)展。由題干的描述可知，朱老師的領(lǐng)導類型屬于仁慈專斷型。

　　2.【精析】C教學認知能力是指教師對所教學科的定理、法則和概念等的概括程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。

　　3.【精析】A教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學能力的集中體現(xiàn)。故題干所述反映了王老師的教學操作能力比較突出。

　　4.【精析】D教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學能力的集中體現(xiàn)。題干所述體現(xiàn)的即是劉老師對教學操作能力的運用。

　　5.【精析】D教學效能感指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。題干中李老師對自己的教學能力十分自信，認為自己能教好學生，可見李老師的教學效能感較高。

　　6.【精析】C教師期望效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，即教師對學生的期望通過教師自覺或不自覺的言行直接或間接作用于學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。將眼光不由自主地停留在優(yōu)秀學生的身上，表達了對他們的一種期待，故這種現(xiàn)象反映的是教師期望效應(yīng)。

　　7.【精析】C羅森塔爾效應(yīng)又稱教師期望效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師對學生的期望通過教師自覺或不自覺的言行直接或間接作用于學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

　　8.【精析】C關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。在此階段中，教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績。題干中江金老師就處于關(guān)注情境階段。

　　9.【精析】B由題干中的“班級人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分”可知，王老師處于關(guān)注情境階段。

　　10.【精析】D能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　11.【精析】D所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。題干所述符合教學反思的概念。

　　12.【精析】B去人性化(去人格化)即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。

　　13.【精析】B“十年樹木，百年樹人”反映的是教師勞動的周期長，即教師的勞動具有長期性的特點。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】(1)組織和運用教材的能力。(2)言語表達能力。(3)組織教學的能力。(4)對學生學習困難的診治能力。(5)教學媒體的使用能力。(6)教育機智等。

　　2.【參考答案】(1)情緒耗竭。指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失，是職業(yè)倦怠的核心成分。

　　(2)去人性化(去人格化)。即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。

　　(3)個人成就感低。表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。

　　刷模擬

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】A教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、社會價值觀念的使命，承擔傳道者的角色。題干中的該句話體現(xiàn)的即是教師傳道者的角色。

　　2.【精析】B教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這就要求教師要做一個優(yōu)秀的示范者。

　　3.【精析】D教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。學生有身體不適的狀況，教師上前察看，這一情景中教師扮演的是家長代理人的角色。

　　4.【精析】C教師在教學實踐中，要以一名研究者的身份，不斷學習新知識、新理論，以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的形勢。

　　5.【精析】C李老師在教學和科研等方面做出了突出成績，說明李老師是教育教學的研究者。

　　6.【精析】A強硬專斷型的教師對學生嚴加看管，要求即刻無條件地接受一切命令，并認為表揚可能會寵壞學生，所以很少表揚學生;沒有教師的監(jiān)督，學生就不可能自覺學習。學生的典型反應(yīng)為屈服，但一開始就不信服和厭惡這種領(lǐng)導。學生易激怒，不愿合作，教師一旦離開教室，學習就明顯松垮。故題干所述屬于強硬專斷型。

　　7.【精析】C教師知識結(jié)構(gòu)的核心是精深的專業(yè)知識，也是教師的本體性知識。

　　8.【精析】A作為數(shù)學老師卻不能正確解釋圓周率的含義，這說明他缺乏本體性知識，即缺乏精深的專業(yè)知識。

　　9.【精析】A“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋?！边@句話所要表達的意思為：在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。

　　10.【精析】C“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”指的是教師要有實踐研究的能力。

　　11.【精析】C在課堂教學中,教師是否具有一定的自我監(jiān)控能力,是檢驗其能否發(fā)揮主導作用、實現(xiàn)教學目標、提高教學效果的重要標志。

　　12.【精析】C教師期望效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，即教師對學生的期望通過教師自覺或不自覺的言行直接或間接作用于學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。在學校中這一效應(yīng)表現(xiàn)得非常明顯。受老師關(guān)注或喜愛的學生，一段時間內(nèi)學習成績或其他方面都有很大的進步，而受到老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。

　　13.【精析】B福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。其中，處于關(guān)注生存階段的老師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，把大量的時間都花在如何和學生搞好個人關(guān)系上。

　　14.【精析】D布魯巴奇等人提出四種反思方法：反思日記、詳細描述、交流討論以及行動研究。

　　15.【精析】B教師勞動的復雜性表現(xiàn)在：①教育目的的全面性。②教育任務(wù)的多樣性。③勞動對象的差異性。題干所述即體現(xiàn)了教育任務(wù)的多樣性。

　　16.【精析】C教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智體現(xiàn)教師工作的創(chuàng)造性。

　　17.【精析】A教師勞動的廣延性是指教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。題干中“老師的房間徹夜明亮”說明教師勞動的空間從教室延伸到了家里，體現(xiàn)了教師勞動的廣延性。

　　18.【精析】C教師勞動的間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師勞動的結(jié)晶是學生，是學生的品德、學識和才能，待學生走上社會，由他們來為社會創(chuàng)造財富。

　　19.【精析】B根據(jù)題干所述，教師言行舉止都會成為學生的榜樣，說明教師勞動具有示范性。

　　20.【精析】C育人與為人師表都體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。

　　二、簡答題

　　【參考答案】(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。(2)開展微格教學。(3)教學決策訓練。(4)校本培訓。(5)反思教學經(jīng)驗。(6)教師參與研究。

　　查看本書完整答案，請點擊下方鏈接：

　　國家教師資格考試必刷2000題·教育知識與能力(中學)

關(guān)于小伙伴們提問的問題老師已經(jīng)解答完畢，希望老師的解答能夠幫助到大家，也希望所有學員在牛賬網(wǎng)學有所成，關(guān)注牛賬網(wǎng)即可了解更多有關(guān)教資考試內(nèi)容。

牛賬網(wǎng)2022年教師資格證新課上線，全新升級的新課從多年成功輔導的經(jīng)驗中，以學員實際需求為出發(fā)點，結(jié)合教資考試命題規(guī)律、重點、難點，融入先進的教學理念，針對不同學員開設(shè)2022年幼兒園全程班、小學全程班、初中全程班、高中全程班及面試等課程等，為不同學員量身打造，帶你高效備考2022年教師資格證考試。