黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲。中小學教師資格考試熱度持續(xù)走高已經不是新鮮事了。通過實施中小學教師資格考試，考查申請人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|，下面就和老師一起來詳細了解一下有關第二節(jié)課程類型及其特征問題的解答吧。

　　國家教師資格考試必刷2000題·教育知識與能力(中學)答案已發(fā)布，本文所發(fā)布的章節(jié)答案為第二節(jié)：課程類型及其特征(刷題二)。

　　第二節(jié) 課程類型及其特征

　　刷真題

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】A學科課程是根據學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學科課程。

　　2.【精析】A數(shù)學、語文、英語等課程均屬于學科課程。

　　3.【精析】A學科課程又叫分科課程，其主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識，是最有利于學生系統(tǒng)掌握人類取得的經驗和科學認識的課程。

　　4.【精析】B活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程，代表人物是杜威。

　　5.【精析】B地方課程的開發(fā)主體是地方教育行政部門。該沿海城市在義務教育階段學校全面開設海洋教育課程，屬于該市的地方課程。

　　6.【精析】C由題干可知，侗寨中學開設了具有民族特色的“侗族織錦課程”,課程的開發(fā)主體是學校，因此屬于校本課程。

　　7.【精析】D隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。學校的師生關系、校風、教風、學風等都屬于隱性課程的范疇。

　　8.【精析】A杜威將與具體知識內容的學習相伴隨的，對所學內容及學習本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度的學習稱為“附帶學習(連帶學習)”。比如，一個兒童在學習數(shù)學時，養(yǎng)成對待數(shù)學學習的某種態(tài)度(如喜歡或不喜歡)即附帶學習。

　　二、簡答題

　　【參考答案】(1)重視兒童的興趣、需要、能力和閱歷，以及兒童在學習中的自我指導作用與內在動力。

　　(2)注重引導兒童從做中學，通過探究、交往、合作等活動使學生的經驗得到改組與改造，智能與品德得到養(yǎng)成與提高。

　　(3)強調解決問題的動態(tài)活動的過程，注重教學活動過程的靈活性、綜合性、形成性，因人而異的彈性，以及把課程資源作為解決問題的工具，反對預先確定目標的觀念。

　　刷模擬

　　單項選擇題

　　1.【精析】A從課程內容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程和活動課程。

　　2.【精析】B學科課程是以文化知識為基礎,按照一定的價值標準,從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容,根據知識的邏輯體系,將所選出的知識組織為學科的課程。

　　3.【精析】D活動課程又稱兒童中心課程、經驗課程，是打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。活動課程以學生的需要出發(fā)而組織，容易導致學科知識散亂，學生很難系統(tǒng)掌握知識。

　　4.【精析】C活動課程的代表人物是杜威。

　　5.【精析】A根據課程內容的組織方式來劃分，可將課程分為分科課程和綜合課程。

　　6.【精析】B分科課程是一種單學科的知識組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科邏輯體系的完整性。

　　7.【精析】B綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。

　　8.【精析】B綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，把兩門以上學科的教學內容組織在一門綜合學科之中的課程?！镀返隆贰端囆g》課都是由多個學科組成的課程。

　　9.【精析】B廣域課程是指合并數(shù)門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程，在范圍上比融合課程要大。社會研究課整合了數(shù)門相鄰的學科，因此屬于廣域課程。

　　10.【精析】B根據學生選擇課程的自主性或者學習的要求,可將課程分為必修課程和選修課程。

　　11.【精析】C必修課程是指國家、地方或學校規(guī)定，學生必須學習的公共課程，是為了保證所有學生的基礎學習而開發(fā)的課程。其主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性，體現(xiàn)對學生基本的要求。

　　12.【精析】A從課程設計、開發(fā)和管理主體角度，可將課程分為國家課程、地方課程和校本(學校)課程。

　　13.【精析】B國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權限屬于中央級教育機關。

　　14.【精析】A國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志;地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要;校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。

　　15.【精析】C學校課程即校本課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程?！皣迦腴T”“詩歌漢字”“史學經典”“翰墨飄香”課程都是學校自己開設的促進學生個性發(fā)展的課程，故屬于校本課程。

　　16.【精析】B校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應，能夠展示學校的辦學宗旨和特色。

　　17.【精析】C根據課程的呈現(xiàn)方式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。

　　18.【精析】C隱性課程也稱潛在課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。也可以說是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程?！靶@環(huán)境”屬于物質性隱性課程，“班級氛圍”屬于心理性隱性課程，“學校風氣”屬于觀念性隱性課程。

　　19.【精析】C第一次正式使用“隱性課程”概念的是美國教育家杰克遜，他在1968年出版的《班級生活》一書中首先提出隱性課程的概念。

　　20.【精析】C根據課程任務，可將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。

　　21.【精析】D基礎型課程注重培養(yǎng)學生的基礎學力，注重學生對科學文化基礎知識和基本技能的掌握，同時獲得智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的以“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎素養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。

　　22.【精析】B義務教育階段，基礎型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學生都要學習。

　　23.【精析】B拓展型課程注重拓展學生的知識和能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。題干中的李老師在授課之余，給學生展示世界上各種珍稀蝴蝶的圖片，還介紹了其生活習性，開闊了學生的知識視野，屬于拓展型課程。

　　24.【精析】C基礎型課程注重培養(yǎng)學生的基礎學力;拓展型課程則注重拓展學生的知識和能力;研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。

　　25.【精析】B從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。

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　　國家教師資格考試必刷2000題·教育知識與能力(中學)

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